杭州一论坛研究家长会该怎么开?让家长从配角变主角
家长看到孩子成绩单：“怎么这么笨，又考这么差？”
“你聪明，你来考！”孩子委屈地顶嘴。
老师则“规劝”：“家长回去还是要好好监督辅导一下。”
孩子怨恨，家长焦心，老师无奈。
这样熟悉的场景几乎每天都发生着。说到底，是家校间无法有效沟通。
如何实现科学有效的家校互动，已成为教育的大问题。2011中国杭州国际教育创新大会（文晖论坛）活动之一、“家校互动方式变革与学校发展论坛”上，全国各地专家、校长、教师就这一问题，做了深入研讨和交流。在智慧碰撞和经验分享中，探索新型家校互动。
现场闪回·观点
家长需要正确教育理念引领
张绪培（中国教育学会副会长、浙江省教育学会会长）
讲一件真事。杭州外国语学校开了剑桥班，来自英国的校长在学校里工作了两星期，就找我们的校长说，下礼拜开始每周二晚上给我一个固定教室，开家长会用。这个家长会不是把所有家长都找来，而是承诺每周二晚，英国校长一定在这个教室，家长有事可以来谈。他最后讲了一句话：在学校和家庭相冲突的情况下，教育无法取得成果。
现在的家庭教育用八个字来概括：期望高高、误区多多。家长、老百姓需要我们用正确的教育理念去引领。
德育的重要原则：家校和谐，协同聚能
周培植（下城区教育局党委书记）
科学育人要突出一个“和”字。育人是社会、家庭、学校共同的责任，形成合力，孩子才有好的成长环境。我一直倡导用“慢理论”来做德育。育人是“慢”的艺术，孩子的成长也是需要等待的，所以不能急功近利。
最近看到美国校园的圣诞节活动，全部由家长委员会策划，学校里都是忙碌的家长和孩子，社区居民也在其中，老师们显得相对悠闲。美国校长说，这样的活动家委会经常自发组织，家长把教育看成学校和自己共同承担的责任。我很羡慕这种水乳交融的关系，这种氛围本身就是很好的德育。
评价体系应该被打破
杨雄（上海社科院社会发展研究院副院长）
家庭、社会与学校是有功能分工的，在构建三位一体的体系，加强教育整体有效性时，应注意到家庭教育、社会教育、学校教育时空上的互通点，包括教育内容、教育方法、教育理念与效果和各自的位置、做法。
学校是孩子接受系统教育主要的场所，但家庭教育在早期是学校教育无法替代的。家庭教育离开了学校为主导，也负担不起，学校不参与不行，学校应是主导、权威。我很欣赏台湾，他们有操作手册，有模块，我们也应该到这一步，要有策划、实质性。现在，孩子恨老师，孩子要玩，老师却让他们做作业，因为后面有考核、督导、评估、排名，这个评价体系不打破，很多东西都空泛了。
立法确保家校间的沟通无碍
林美云（台北市立天母国中校长）
台湾2003年通过了《家庭教育法》，它促进了亲子间的正向发展，也协助大家扮演好自己的角色，对学校帮助很大，对不健全的家庭，学校有责任去发现、协助解决问题。
《家庭教育法》把学校列入推展家庭教育的机构，确立了亲职教育的强制性，规定学校实施正式的课程，包括办活动要列入学校行事历。同时，扩大学校办理亲职教育的范围，纳入更多与亲职教育有关的资源。这样就扫除了以往学校单打独斗的局面，家长也更有参与感。
创新之变·样本
智慧家长能做“明星” 家长节变身“那达慕”
在杭州市大成实验学校，“部落”不再是词典里的解释，而是一种崭新的家校互动关系。
“我们从解决个体问题开始，当有了一定群体效益，再解决群体共同问题。今天我们大胆提出部落式家校互动这个概念，把家庭、学校、孩子、社会凝聚在一起。”论坛上，大成实验学校校长傅立克说。
“部落”内如何互动？论坛中，大成实验学校用一场家长沙龙做了现场演绎。
“我们来做一次体验，感悟一下亲子沟通中的奥妙。”在国家级心理咨询师靳家骊老师的现场指导下，孩子们蒙上双眼，在家长引领下盲行了一段“人生之路”，然后角色互换再体验。在短短路程中，一旦失去提示，孩子和家长都感到不安。“这就是一种沟通，也是信任建立的根本保障。”通过互动体验后的总结，老师、家长和孩子很快形成统一认识，过程很短，效果很明显。
这个家长沙龙只是大成实验学校家长节中活动之一。“那达慕是蒙古族的盛会，我们把家长节理解为大成的那达慕。”傅立克介绍，学校每年的家长节都有固定项目，如智慧家长海选，每年选十位智慧家长，做好宣传；又如召开家长论坛，请专家来一起围绕某个话题讨论。学校还在元旦期间举办大成家书活动，请孩子回顾一年的成长，给父母好好地写封信，父母阅读后再给孩子回信。
一系列活动，让家长从配角转变为主角。家长沙龙上，很多家长早早到场，他们互相熟识，亲切攀谈，发言积极，没有一位家长提前离席。因为他们知道，这是完全属于自己的平台。
覆盖8个街道71个社区 家庭教育指导送到家门口
大成实验学校的成功，是下城区家校互动方式变革探索的缩影。近年，下城区逐渐摸索出了一系列新型的家校沟通模式。
学校、家庭、社区，如同三个层层扩大的同心圆，它们彼此关联、互相促进，从而形成了“同心”育人体系。为此，下城区成立了学校、家庭、社区教育指导机构，把三层面的教育凝成合力，作用于同心圆的核心——“人的发展”。
2004年4月，下城区教育局成立德育研究室，为推进德育工作提供了坚实的保障。同年，在杭州市教育局指导下，下城区成立了杭州市家长学校总校下城区教育局分校，并在全区各校园100%建立家庭教育指导站，广泛开展家庭教育宣传和指导。2006年开始，下城区自主开发区域家庭教育专题读本一套6册，提高了家庭教育指导的科学性和有效性。2008年，下城区将满足家长的个性化需求作为开展家庭教育指导工作的新定位，创造性地开启了“智慧家教871”工程，由局家长学校和各校园家庭教育指导站联手，深入到全区8个街道和71个社区开展家庭教育指导，为辖区内的居民提供优质的教育服务。
同时，为完善社区教育指导机构，下城区还成立社区教育中心，为校外教育服务搭建更广阔平台，并通过建立和完善社区教育网络，形成齐抓共管的社区教育体制，开发市民大课堂、学习型组织创建、亲子亲职教育、志愿者行动等社区教育项目，营造良好的社区德育氛围。
