人类进入信息时代，网络在相当程度上已经成为人们学习、工作乃至日常生活与休闲所依赖的主要媒介工具。从这个意义上说，如何有效而合理地使用网络的素养已经成为了当代人的主要媒介素养。
“陌生人社会”推重公共伦理素养
人的素养由多个方面组合而成，就最基本的素养而言，至少应包含知识技能的掌握与伦理规范的遵奉。正从传统“熟人社会”进入现代“陌生人社会”的当代国人，其伦理素养——主要是对现代社会公共伦理规范的认知、认同、遵奉与维护，是较之知识技能更为重要的素养。
随着媒介工具的不断创新革命，人类的公共生活空间已经扩大到极致。因此，只有具备了相应的公共伦理素养的人，才能成为这个陌生人社会的合格公民，进而在使用网络等现代媒介工具时，恪守公共规范、维护公共秩序，从而有效保障自己与他人使用公共空间与公共设施的权利与自由。反之，在一个漠视公共规范、失去公共秩序的公共空间中，任何人的权利与自由都会受到侵害。由此，我们可以说，现代的媒介素养教育主要是相关知识技能与基本公共伦理规范认知、认同的教育，其核心内容则是人的理性的提升，也就是通过教育与大量的社会实践，传播体现现代文明与人伦关系的先进文化，逐步取代传统社会落后文化中的那些丛林规则、非理性行为。
现代媒介素养教育迫在眉睫
目前发生在传媒工具使用特别是网络使用中的大量问题，从深层次上看，大多都与相关人员基本的公共意识缺失与公共理性的低迷相关，当人们以传统社会中形成的种种陋习、价值观去面对现代文明的产物时，这种错位的后果可能是灾难性的。长期以来，我们的教育明显偏重于知识技能的传授和思想道德灌输，基本上并未进行独立的、自成体系的社会公共意识和公共伦理的教育及其相应的实践指导。以至于当我们进入信息社会，现代传媒成了社会信息的传播与社会事实建构的主要工具，网络生存成为人们日常生活重要组成部分时，这种公共伦理教育缺失与公共理性低迷的弊端已从多个方面得到反映。
首先，现代传媒特别是网络本应成为现代人进行理性交往的最佳载体，然而却被缺乏公共理性、无视社会规范者拉回传统的丛林时代，成为其肆无忌惮地谋利纵欲的利器：网络犯罪、手机诈骗、渲染暴力与色情。现代的公共空间，因而沦为群魔乱舞、恶人张扬、“黑帮”肆虐之地。
其次，网络本应成为公民积极参与、民意充分表达的有序的公共平台，然而却时不时地沦为混乱空间：小道消息、花边新闻、匿名谩骂……以至于极端情绪化的宣泄淹没了理性的立足之地，偏激、片面之词遮蔽了真正的民意表达。更有某些不负责任的猜测臆断乃至挑拨，往往会把公民的积极参与引向歧路，从而也会为本不欢迎公民社会建设的利益集团所利用。
再次，先进的传媒本应成为现代人文明工作、健康休闲的工具，成为交流信息、增长知识与提升能力的平台，然而，由于休闲理念的滞后与人之物性及感官享受的诱惑，传播者（授者）与被传播者（受者）互相迎合、双向异化，使现代传媒沦为人类不健康心理与物性发泄的新平台，从而扩张了人性之恶的生存空间。
凡此种种充分显示，作为文明与科技进步之产物的现代媒介，必须要由具备现代媒介素养的人，也就是具有现代公共伦理意识责任与人文情怀者去掌握使用。由此，现代媒介素养的教育，无论是对于当代中国和谐社会的建设而言，还是对于身处社会转型期的国民而言，其重要性与紧迫性已是不言而喻。
个别生存理性 提升为群体共生理性
笔者认为，媒介素养教育应该注重务实性、针对性，体现本土性。这就是说，既要考虑教育所面对的特定对象，也要考虑教育所展开的历史文化背景与社会现实环境；既要进行相应知识技能的传授，更要注重媒介使用者的公共伦理素质的养成和公共理性的提升。就现阶段而言，可从以下两方面入手。
第一，从源头上做起，认识对象，明确重心。
首先必须看到，我们面对的教育对象，并非一张张“白纸”，也不是一个个生活在理想社会中的无牵无挂的人，而是一个个活生生的、置身于日常生活、有历史文化承载、有现实社会联系的有牵有挂之人。由此，我们的教育必定要对这些牵挂作出“要”与“不要”、为何“不要”、如何“不要”的回答。这也就是说，要通过系列的、多种形式的教育与自我教育，去摆脱种种消极的、阻碍国民确立互惠共生理念、提升社会公共理性的滞后文化与心态的羁绊，我们才能在充满艰险的转型社会中让现代传媒工具发挥最优化的正面效应。
其次，有效的教育应当在不同的社会建设阶段体现不同的侧重点。市场竞争应当是有序的，不可陷入适者生存的社会达尔文主义泥淖。由此，在经济转轨、社会转型阶段以公共伦理教育为核心内容的本土化的媒介素养教育的侧重点应该是：适时将国民与生俱来的适者生存的低水平的个别生存理性，提升为互惠的、较高水平的群体共生理性。通俗的表达就是我们要适时将那种自在的只能“共患难”的低水平群体意识，提升为自觉的、能够“同富贵”的群体意愿——既要共享改革成果，也要同担社会建设与发展的责任。以此为重点的素养教育，才可弥补当代国人在运用公共媒介时的素质缺陷，从而在传播信息中，自觉维护公共秩序，积极提升公共理性。
第二，从关键词入手，转变观念，共建和谐。
要提升媒介使用者的公共伦理素养，其重要的切入口就是从坚持社会和谐的立场出发，对以往误解、误读的一些社会理念以正确的解释或者说是重新认识，辅之以中外历史的个案加以深层次地解读和教育。这样的教育，才有可能使社会的各个人群、各个利益体尽管存在差异甚至矛盾，但却都有容人之心、尊重之意，并能互留余地以求共生、共荣、共赢。这应是我们转型期社会的最佳路径。作为信息和良知传播者的媒介人无疑最应具有这样的现代意识与相应的行为取向。
媒介素养教育在现代信息社会中，实际上已是一种大众教育、全民教育。因此，通过媒介素养教育，我们将整体性地提升国民素养。中国特色的媒介素养教育是以公共伦理素养为重心，而国民公共伦理素养的提升又正是中国公民社会建设的关键所在。由此，今日国民媒介素养教育的意义极可能将远远超越本来的预计！
（作者单位：上海社会科学院青少年研究所）
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